RESUMEN DEL FINAL DE LA ASIGNATURA DE NNTT

       Personalmente, creo que esta asignatura nos ha servido para conocer que recursos informáticos podríamos usar como futuros profesionales de la educación de cara al proceso de ensenñanza-aprendizaje que nuestros futuros alumnos, acompañados de nosotros, tendrán que experimentar. Por otra parte, creo que es una asignatura que en el plan de estudios está como cuatrimestral pero pienso que debería ser anual porque es verdaderamente importante de cara a como está evolucionando nuestra sociedad. Por tanto, esperaba recibir más conocimientos sobre software educativo.

         En ella he aprendido a ser más autodidacta y a lanzarme a explorar software desconocidos. Además, he conocido más formas de realizar unidades didácticas y herramientas aplicables a mi futura profesión como docente.

          En conclusión, pensamos que ha sido una asignatura agradable y llevadera porque la persona que la imparte también lo es.

 

Gracias y un saludo

 

LA ORGANIZACIÓN DE LOS MEDIOS EN LOS CENTROS

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN

 

Las instituciones educativas como ejes vertebradores de la formación de los ciudadanos deben contribuir al desarrollo de la sociedad del conocimiento y dar respuesta  a las nuevas demandas y retos organizativos que plantea tanto en relación al desarrollo de una formación que prepare a cada ciudadano para comprender estas nuevas claves y participar activamente, como a la redefinición de sus propias estructuras y tradiciones hacia formas más adecuadas que permitan mejorar las dinámicas propias de las instituciones escolares y desarrollar propuestas formativas de mayor calidad.

Algunos autores piensan que las organizaciones convencionales y burocráticas no se desenvuelven bien en las inestables condiciones de la postmodernidad y que los tipos de organizaciones con más probabilidades de prosperar en el mundo postindustrial y postmoderno son las que se caracterizan por la flexibilidad, adaptabilidad, creatividad, colaboración y perfeccionamiento continuo.

Los centros educativos constituyen uno de los focos clave para la integración de los medios en el contexto educativo al hacer referencia a los contextos naturales de desarrollo e implementación curricular y por tanto, a cuestiones que pueden contribuir a la solución de problemas reales.

 

 

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE LOS MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

 

Cuando hablamos de la organización de los medios en contextos educativos debemos tener en cuenta que estamos ante una realidad mucho más compleja que implica a todos los aspectos de la vida, gestión y organización de las escuelas tanto en cuanto a la integración de los medios se proyecta sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, la gestión y administración de los centros, etc…

Por tanto para distribir los medios adecuadamente se precisa:

Taller audiovisuales

Aula audiovisual

Aula de recursos informáticos

Mediateca

Sala se usos múltiples o salón de actos.

 

 

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS INTERCENTROS: los centros de recursos

 

Los centros de recursos constituyen por tanto un espacio donde los medios y materiales se centralizan, que potencia su uso por parte de los miembros de las comunidades escolares y que facilitan tanto el diseño y la producción de materiales didácticos que se vayan a integrar. Es necesario fortalecer el sentido de estas estructuras como mediadoras de la profesionalización docente, la mejora de la calidad educativa y de la integración de los medios y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desarrollan las siguientes funciones:

 

-         Préstamo de medios y materiales

-         Control y mantenimiento de los mismos

-         Producción de materiales educativos.

-         Evaluación de materiales de paso y equipos comerciales.

-         Investigación

-         Adquisición de materiales de paso adecuados a las necesidades de los centros educativos de la zona.

-         Elaboración de propuestas de enseñanza con medios.

-         Coordinación de materiales existentes en los centros de la zona.

-         Documentación e información.

 

 

 

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS DE CENTRO: departamento de recursos, nuevas aulas de enseñanza ( talleres y rincones ), mediateca y agentes de coordinación y dinamización de los medios y nuevas tecnologías

 

Las estrategias que se han sugerido para la organización de los medios en los centros son diversas. Hacen referencia a tres modalidades básicas: talleres y rincones, departamentos de actividades complementarias y extraescolares y mediatecas.

 

Talleres y rincones: este tipo de espacios constituyen una medida sencilla y asequible para profesores y alumnos que implica la selección, distribución y organización de materiales y recursos orientados hacia actividades concretas y que posibilitan la integración de otras tecnologías.

Departamento de recursos: propuesta organizativa que asume la necesaria gestión del mantenimiento y uso de los medios y materiales del centro en orden a la mejor racionalización y aprovechamiento de los mismos y a complementar y potenciar el trabajo en las aulas.

Mediateca: propuesta que constituye una alternativa de gestión integrada de los medios de información y consulta que puede potenciar el acceso, la selección de la información y la formación de los diferentes miembros de la comunidad escolar. Es una alternativa complementaria y necesaria para la integración de los medios en el desarrollo del currículo ya que constituye una fuente de documentación que puede integrar redes de bases de datos, documentos, aplicaciones informáticas y materiales audiovisuales de diversa naturaleza.

 

 

CINCO RECOMENDACIONES FINALES PARA LA INCORPORACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

 

-         Necesidad de que exista una política clara y definida en el centro en relación a la selección, adquisición y conservación de los medios y materiales de paso

-         Necesidad de que existan normas y procedimientos consensuados que orienten el uso de los medios garantizando con ello un uso adecuado y generalizado por parte de todos los miembros de la comunidad escolar.

-         Importancia de apoyar y potenciar las experiencias de innovación y formación basadas en los medios que se desarrollan en los centros y de atribuirles sentido dentro del proyecto educativo.

-         Necesidad de impulsar la consolidación de una nueva figura en las instituciones educativas: el coordinador/a de medios en el centro y apoyarla en el desarrollo de sus funciones.

-         Necesidad de recuperar el sentido y la actividad de los Centros de recursos que más allá de desarrollar una función meramente instrumental, se consoliden como centros de referencia para el profesorado para la experimentación, investigación, formación en medios y producción de materiales con otros profesores de la zona.

 

EL PAPEL DEL PROFESOR Y EL ALUMNO EN LOS NUEVOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE FORMACIÓN

INTRODUCCIÓN

De forma general, como consecuencia de la aplicación de las TIC, los nuevos entornos formativos y educativos del siglo XXI vendrán marcados por las siguientes características:

• pluridimensionales/multiétnicos
• pluripersonales
• deslocalizados
• interactivos/dinámicos
• activos
• tecnológicos/mediáticos
• amigables
• flexibles
• individualizados
• colaborativos

Por tanto, los contextos educativos y formativos del futuro serán diferentes a los que conocemos en la actualidad, donde gracias a las TIC se romperán las organizaciones actuales que giran en torno a la coincidencia espacio-temporal del profesor y el alumno, existirá una mayor interacción entre los miembros del entorno, mayor trabajo colaborativo y un aprendizaje con diferentes códigos de comunicación relevando al verbal.

 

¿ QUÉ ROLES HAN DE ASUMIR LOS PROFESORES EN LOS NUEVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE ?

Según diversos autores existen diferentes puntos de vista de como ha de ser el profesor en el nuevo mundo de las TIC. Y personalmente me quedo con el trabajo planteado por Salinas ( 1998 ) donde analiza el cambio del rol en el profesorado como consecuencia de la era digital. Según Salinas el profesorado debe de tener las siguientes habilidades y destrezas:

• guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento, así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.
• potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido.
• asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos.
• acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas.

Pero para nosotros los nuevos roles que ha de desempeñar un profesor frente al usual en un modelo tradicional de enseñanza de transmisor de información, serán los siguientes:

• consultor de información/facilitador del aprendizaje.
• diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.
• moderadores y tutores virtuales.
• evaluadores continuos.
• orientadores.
• evaluador y seleccionador de tecnologías.

 

¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?

En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo, los alumnos deberán mostrar una actitud y aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta con el resto de compañeros. Los alumnos en estos nuevos contextos deberán poseer las siguientes capacidades:

• capacidad de análisis y síntesis.
• capacidad de aplicar los conocimientos.
• resolución de problemas.
• capacidad de aprender.
• trabajo en grupo.
• habilidades interpersonales.
• planificación y gestión del tiempo.
• gestión de la información
• capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
• creatividad.
• conocimiento sobre el área de estudio.

¿ QUÉ DESTREZAS TECNOLÓGICAS HAN DE TENER EL PROFESOR Y EL ALUMNO ?

En este nuevo espacio se hace necesario que los sujetos estén capacitados para  movilizar y utilizar las nuevas herramientas de comunicación que aparecen en estos nuevos escenarios, y ello pasa por un nuevo tipo de alfabetización, que se centre no sólo en los medios impresos y sus códigos verbales, sino también en la diversidad de los medios, multimedias con que nos encontramos, y en los códigos icónicos que movilizan. Al mismo tiempo, frente a la narrativa lineal de la cultura impresa, se nos presenta la ramificada pra la construcción  de mensajes hipertextuales e hipermedias, que requieren una nueva forma de abordarlos y de construir con ellos el conocimiento.

Estamos hablando de una competencia que le permita al sujeto pasar del hecho de mirar los signos icónicosque se movilicen, al placer de pensar creando con esos signos simbólicos, combinando para ello la capacidad de análisis y sentido crítico. En cierta medida, nos estamos refiriendo a la capacidad de comprensión de los mensajes desarrollados en los medios como representaciones de ideas, pensamientos, visiones del mundo, valores y contravalores.

De acuerdo con lo comentado, la alfabetización deberá capacitar al ciudadano para una serie de competencias y aspectos, como los siguientes:

• conocer cuándo hay una necesidad de información
• identificar la necesidad de información
• trabajar con diversidad de fuentes y códigos de información
• saber dominar la sobrecarga de información
• evaluar la información y discriminar la calidad de la fuente de información
• organizar la información
• usar la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación
• saber comunicar la información encontrada a otros

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE LA APLIACIÓN DEL SOFTWARE LIBRE

INTRODUCCIÓN

Anteriormente, la mayor parte del software disponible era propiedad exclusiva de alguna persona, institución o empresa, sobre los cuales recaía una característica fundamental: quedaba prohibido compartir experiencias e intercambiar códigos, por lo que se obligaba a los usuarios a comprar los contratos de licencia para poder usar el software

Hoy en día y por increible que sea, se ha generado el movimiento del software libre, en el cual se puede experimentar por la red la disponibilidad, las mejoras y la innovación de software libre, todo ello sin ánimo de lucro. El usuario del software libre podrá ejecutar, copiar, distribuir, cambiar y mejorar los programas que utilice.

¿QUÉ ES EL SOFTWARE LIBRE?

Cualquier programa existente en el que se pueda: usar el programa con cualquier propósito, poder explorar el programa y adaptarlo a tus necesidades, distribuir copias y mejorar el programa haciendo públicas las mejoras para el beneficio de todos los usuarios interesados.

Por otra parte, existen otros tipos de software como el de fuente abierta, el cual se utiliza como término similar al del software libre. Y el de dominio públicon, el cual no está protegido  con copyright. Es un caso especial de software libre no protegido con copyleft, que significa que algunas copias o versiones no pueden ser libres completamente.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SOFTWARE PRIVADO Y DEL SOFTWARE LIBRE

PRIVADO (  ventajas )

• La empresa privada tiene departamentos de control de calidad.
• Se destinan partidas presupuestarias para la investigación sobre el producto.
• Contratación de buenos programadores.
• Son software conocidos por gran parte de la sociedad de manera que es más fácil lograr manejarlo.
• Realización de buenos descuentos para la eduación , centros públicos, etc…

 

PRIVADO ( desventajas )

• Díficiles de aprender sin una formación anterior que puede ser costosa económicamente.
• Su funcionamiento es un secreto para la empresa que lo produce.
• En muchos casos el soporte técnico es insatisfactorio para el cliente.
• El software privado sólo puede ser reparado por técnicos de la empresa que lo produce.
• La innovación es derecho exclusivom de la empresa que lo produce.
• Es ilegal realizar copias de software privado.

 

LIBRE ( ventajas )

• Ahorro económico en la adquisición de licencias.
• Combate efectivo a la copia ilícita de software.
• Eliminación de barreras presupuestales.
• Beneficio social y tecnológico para el país.
• Muchos colaboradores de primera línea dispuestos a ayudar.
• Los tiempos de desarrollo sobre algo que no exista son menores por la amplia disponibilidad de herramientas y librerías.
• Tiende a ser muy eficiente porque mucha gente lo mejora.
• Tiende a ser muy diverso porque la gente que contribuye tiene muchas necesidades diferentes y esto hace que el software esté adaptado a una mayor cantidad de problemas.

 

LIBRE ( desventajas )

• La curva de aprendizaje es mayor.
• El software libre no tiene garantía prveniente del autor.
• Se necesita dedicar recursos a la reparación de erratas.
• No existiría una única compañía que respaldara toda la tecnología.
• Las interfaces amigables con el usuario y la multimedia apenas se están estabilizando.
• El usuario debe tener nociones de programación.

 

SOFTWARE LIBRE Y SU APLICACIÓN EDUCATIVA

Para analizar el software en la educación debemos relacionarlo con las TIC  porque los diferentes recursos ( hardware y software ) que se introducen en el entorno educativo conforman nuevas posibilidades, es decir, facilitan el acceso inmediato a nuevas fuentes de información. Además suponen el desarrollo de diversas ventajas para el alumnado, tales como:

• Alta motivación y predisposición.
• Mayor interacción.
• Favorece el trabajo colaborativo.
• Búsqueda y selección de información.
• Mayor comunicación.
• Mejora de algunas capacidades.
• Feedback inmediato con el proceso de creación de actividades, materiales, resolución de tareas, etc…
• Elemento integrador de aulas con niños con necesidades educativas especiales.

La presencia del software libre en los diferentes ámbitos sociales es ya un hecho indiscutible y que va aumentando conforme dichas posibilidades van siendo conocidas. Y no cabe duda de que las administraciones públicas cobran un papel relevante al respecto, es decir, a la hora de seleccionar un software no han de fijarse sólamente en cuestiones técnicas sino también en cuestiones políticas y sociales. Es así, como surgen las diferentes iniciativas por parte de diferentes administraciones públicas con la elaboración de diferentes proyectos:

1. www.augustux.org
2. www.linex.org
3. www.educa.madrid.org/web/madrid
4. www.lliurex.net
5. www.molinux.info