TRATAMIENTO DE LA IMAGEN DIGITAL ( PRÁCTICA ESPECIAL )

        TRATAMIENTO DE LA IMAGEN DIGITAL

     En esta práctica hemos intentado conocer las distintas fuentes de imágenes para utilizar como recursos en nuestras actividades, sus formatos y cómo modificarlas para adpatarlas mejor a nuestros objetivos.

FUENTES DE IMÁGENES EN INTERNET ( direcciones imprescindibles ).

Banco de imágenes del CNICE: también se pueden encontrar vídeos, ilustraciones, animaciones y sonidos

http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes4/

Google Images: buscador por excelencia que tiene un apartado especializado que rastrea imágenes por Internet.

http://images.google.es/imghp?hl=es&q=nemo&tab=wi

Flikr: millones de personas cuelgan sus fotos en esta web.

http://www.flickr.com/

Gifs animados: no conviene abusar de ellos.

http://www.gifmania.com/

ESCANER: si queremos utilizar dibujos hechos por los niños, fotografías que estén en formato papel, otro tipo de documentos, etc…

CÁMARAS DIGITALES: cuando queremos utilizar fotos más personales y que los niños participen de forma acitva en los proyectos.

FORMATOS DE IMAGEN: JEPG, GIF, PNG, TIFF, PSD…. y sus características en el siguiente enlace.

 http://leebyte.iespana.es/leebyte/cursos/disenyo/formatosgraficos/formatosgraficos.htm

 

TRATAMIENTO DE LAS IMÁGENES

Existen diferentes programas para mejorar, convertir formatos, añadir efectos y muchas más opciones. Los más importantes y conocidos son: 

Picasa: programa gratuito de Google que permite clasificar y editar las fotografías digitales. 

http://picasa.google.es/

Gimp: programa del entorno Linux, con prestaciones equivalentes a Photoshop.

http://www.gimp.org/

XnView: es un visualizador y capturador de imágenes muy completo.

http://www.xnview.softonic.com/

Photoshop Express: permite subir fotos a un espacio web gratuito y modificarlas de forma sencilla, interesantes efectos, comic.

https://www.photoshop.com/express/landing.html

Todas las pruebas deberás subirlas a tu blog en una entrada especial de prácticas

especificando los cambios.

•  Realiza algunas fotos con tu cámara digital, paisajes, objetos, personas, plantas.
•  Impórtalas al ordenador.

 Elige una imagen y con el programa XnView realiza las siguientes acciones (antes de empezar, duplica el original cada vez que quieras realizar un cambio).

 Cambiar el formato, guardarla como GIF 256 colores.

 

ARCHIVO/GUARDAR COMO/FORMATO GIF/256 COLORES

 REFLEJAR Y ROTAR

 IMAGEN/ROTAR IMAGEN/DAR LA VUELTA

Recortar: elige una parte de tu imágen y recórtala

EDITAR/CORTAR

Cambiar las dimensiones, por ejemplo: 275 x 275 y 150 x 100

IMAGEN/CAMBIAR EL TAMAÑO DEL LIENZO

Aplicar efectos, aplica diversos efectos, como convertirla en blanco y

negro, saturación de colores …

IMAGEN/MAPA DE COLOR

IMAGEN/AJUSTES

 

En una imágen GIF, hacer transparente el fondo.

VER/INFORMACIÓN DE PANTALLA (PIPETA)/ARCHIVO/GUARDAR COMO (FORMATO GIF)/OPCIONES/NUMERO DE LA PIPETA.

En conclusión, xnview es un programa gratuito para poder modificar tus fotos, y que además dispone de un sencillo manejo, alcanzable para cualquier persona.

BORRADOR WEBQUEST

     

         Bien, esta práctica consiste en realizar un borrador de la webquest que hemos de elaborar para el trabajo final. Esta webquest va a ser elaborada por mí y mi compañera Patricia.

 

BORRADOR WEBQUEST[1]:   MUÉVETE EN EL AGUA   

Autor o Autores:        Patricia Tortosa Gómez / Paco Albert Navarro

Descripción:           Webquest sobre la práctica y conocimiento de la natación

Nivel Educativo:            Educación primaria

Área curricular:             Educación física. 

 

[1. INTRODUCCIÓN]

MUÉVETE EN EL AGUA

¡HOLA! Me llamo Nemo

Y estoy aquí para ayudarte a conocer los beneficios y características de la natación

¿Deseas conocer las diferentes formas de desplazarse por el medio acuático?

 

¿Sabes que la natación es uno de lo deportes más completos y saludables porque ejercitas la mayoría los músculos de tu cuerpo?

¿Sabes que existen otros deportes a parte de la natación, los cuales se practican también en el agua?

¿Sabes que la actividad física en general estimula las ganas de comer porque para practicarla es necesario alimentarse adecuadamente?

 

Si te gustaría conocer todas estas respuestas:

¡Acompáñame y pasemos a la acción!

[2. TAREA:]

Ahora vamos a trabajar para la revista del colegio, y en concreto para la sección de deportes.

Tendréis que realizar un power point, en grupos de cuatro, de los cuales seleccionaremos varios para publicarlos en la web de nuestra escuela.

El power point ha de contener:

• Concepto e historia de la natación.
• Diferentes estilos.
• Partes del cuerpo que se ejercitan.
• Describir brevemente diferentes deportes que se realizan en el agua.
• Vídeo sobre uno de los estilos que más te haya gustado.

  

[3.- PROCESO:]

Para elaborar el power point que os planteamos debéis documentaros en las siguientes páginas webs.

Apartado 1: Para conocer el concepto e historia de la natación pincha en los siguientes enlaces:

 Apartado 2: Para descubrir los diferentes estilos adéntrate en las siguientes páginas:

 

Apartado 3: Partes del cuerpo que se ejercitan, pincha aquí:

Apartado 4: Describir brevemente diferentes deportes que se realizan en el agua:

Apartado 5: aquí tienes diferentes páginas donde encontrar vídeos sobre uno de los estilos que más te haya gustado:

 

[4.- EVALUACIÓN:]

El power point ha de contener imágenes, transiciones, información adecuada, creatividad, trabajo en grupo, actitudes.

Para todo ello elaboraremos un cuadro en el que aparezca la puntuación que como profesores pensamos que es la adecuada para evaluar a los alumnos.

 

[5.- CONCLUSIONES]

 

Bueno si no conocíais el deporte de la natación, creemos que con esta webquest hemos intentado adentraros en el mundo del deporte acuático. Esperamos que os hayáis documentado lo suficiente como para ver la importancia de realizar natación y actividad física en general. Por tanto, suponemos que os habéis dado cuenta de lo divertido e importante que puede resultar hacer deporte.

 

Por último nos despedimos de vosotros animándoos a practicar con conocimiento y responsabilidad cualquier tipo de deporte relacionado con el agua, ya que nuestro espacio geográfico es realmente adecuado para ello.

 

¡¡¡PRÁCTICA DEPORTE CON TU FAMILIA Y AMIGOS!!!!!!

                        ¡¡¡DIVIÉRTETE!!!

 

 

[6.- ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR]

                       

 

Esta WEBQUEST hace referencia a los objetivos generales:

• Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices realizando de forma autónoma actividades fisio-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza acorde con ellas, poniendo el énfasis en el esfuerzo y en el resultado.
• Utilizar, en la resolución de problemas motrices, las capacidades físicas básicas y las destrezas motrices, teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones. normas y reglas que previamente se establezcan.
• Conocer y valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que la realización de actividades físicas tiene sobre la salud, así como la adquisición de hábitos de higiene, alimentación y ejercicio físico.
• Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas de deporte.
• Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como recurso de apoyo al área.

Los contenidos a trabajar para conseguir dichos objetivos son los siguientes:

• Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.
• Valoración del esfuerzo como forma de aumentar autonomía personal y autoestima. 
• Conocimiento de la importancia de la práctica del ejercicio para el desarrollo físico.
• Tipos de actividades deportivas.
• Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la práctica del deporte.
• Valoración del deporte como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre.
• Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambiar papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades.

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EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN

En este tema se tratarán dos aspectos fundamentales:

1. De qué diversas formas podemos utilizar el vídeo en la enseñanza.

2. Proceso a seguir en la elaboración de un vídeo.

EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN

            A la hora de comenzar a hablar del vídeo en la enseñanza, debemos diferenciar  entre vídeo didáctico y utilización didáctica del vídeo. Por vídeo didáctico vamos a entender aquel que ha sido diseñado y producido para transmitir unos contenidos, habilidades o actividades y que, en fucnción de sus sistemas simbólicos, propicie el aprendizaje en los alumnos. Por el contrario, con su utilización didáctica nos referimos a una visión más amplia de la diversas formas de utilización que puede desempeñar en la enseñanza.

Funciones del vídeo:

• formativa y/o evaluativa
• informativa
• investigadora de procesos.
• motivadora
• expresiva, creativa, lúdica y artística.
• comunicativa

Usos del vídeo:

• instrumento de evaluación
• formación del profesorado
• investigación en laboratorio
• instrumento de análisis de los medios
• transmisor de conocimiento
• formación del profesorado en contenidos curricularesinvestigación psicodidáctica
• comunicación y alfabetización iónica.

EL VÍDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN.

         Supone el manejo por parte del profesor, desde vídeos di´dácticos expresamente realizados para la presentación de unos contenidos curriculares, hasta el uso de programas emitidos por televisión, es desde aquellos que están diseñados, producidos, experimentados y evaluados para ser insertados dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, hasta los documentales que están diseñados y producidos para el público, y que son adaptados por el profesor para sus estudiantes. Por tanto, ahora resumiremos los principios a contemplar en el diseño de vídeos didácticos:

• repetición de la información.
• buena estructuración del desarrollo de las ideas
• 5-10 minutos en primaria y 20-25 en secundaria.
• posibilidades del lenguaje audiovisual, plásticas y emotivas
• breve sumario al final para recordar la información fundamental.
• se supedita lo técnico frente a lo didáctico.
• utilización de gráficos.
• progresión de la dificultad adecuada.
• organizadores previos elementos sonoros.

 

        Por lo que respecta a su utilización se reclama que el profesor realice una serie de actividades, tanto al principio, como durante y posteriormente a su visionado en la enseñanza. Por tanto, un resumen de estas actividades sería:

ANTES DEL VISIONADO: valoración teniendo en cuenta todas las variables, tener en cuenta la guía didáctica, planificar preguntas y actividades posteriores al visionado y comprobar el funcionamiento de los equipos.

DURANTE EL VISIONADO: explicar el porqué del visionado y los objetivos, resaltar lo significativo, pausas, avances, cámara lenta y observar las reacciones de los alumnos al visionado.

DESPUÉS DEL VISIONADO: completar la información, profundizar, criticar, debatir y realizar actividades basadas en el vídeo, esquemas, dibujos y redacciones.

EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

       El segundo uso que los profesores hacen del vídeo es para motivar a sus alumnos, ya que el lenguaje audiovisual despierta en ellos bastante curiosidad y atención. Tal utilización del vídeo debe centrarse, a parte de los materiales producidos por entes, en la producción propia incorporando la cámara a clase. Para ello existen diferentes propuestas para introducirlo:

EL VÍDEOACERTIJO: se graban objetos, cuerpos , etc… que sean difíciles de reconocer desde cerca. Bsucando que los alumnos acierten el objeto.

EL VÍDEOENIGMA: semejante al anterior, pero en la grabación se va abriendoel zoom, poco a poco, hasta que se descubra el objeto completo.

RELATOS EN CADENETA: el alumno o profesor delante de la cámara empieza a contar un relato durante un tiempo establecido, y seguidamente, otro alumnos retomará el relato. Luego se observa la grabación.

VIDEOANIMACIÓN: los alumnos realizarán una serie de acciones que posteriormente serán observadas de forma conjunta en clase.

        Estas utilizaciones del vídeo sirven para motivar y animar a los alumnos, pero también sirven para crear una dinámicaparticipativa y prefeccionar habilidades expresivas y receptivas.

 EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

         El vídeo puede ser  un instrumento idóneo para que los alumnos lo utilicen para analizar el mundo que les rodea y expresamente , a través de él. Y conseguir de esta forma que los alumnos no sean meramente receptores pasivos de la información.

 EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

       Otra de las formas de utilizarlo es como instrumento de evaluación, y aquí se podrían diferenciar dos posibilidades:

• diseño de situaciones específicas, tanto reales como simuladas, para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos.
• y para la autoconfrontación por parte del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.

EL VÍDEO PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

        El vídeo ha sido unos de los instrumentos utilizados en la formación y el perfeccionamiento del profesorado en habilidades, capacidades, estrategias y competencias didácticas. Los motivos para ello han sido diversos, y van desde la posibilidad de ofrecer por él feedback inmediato, la facilidad de su desplazamiento, la posibilidad de ser incorporado a una serie de medios, y el poder recoger los acontecimientos de comunicación verbal y no verbal que ocurren en el aula.

EL VÍDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y PREFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESORES EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO.

        Otra forma de utilizar el vídeo en la formación del profesorado, es utilizarlo como transmisor de información y de conocimientos a los profesores, para su actualziación y puesta al día en su área de conocimiento. Uso que cada día está adquiriendo más relevancia con las posibilidades que la enseñanza flexible y a distancia están facilitando.

EL VÍDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA.

       Esta utilización es gracias al avance técnico que ha permitido la elaboración de cámaras portátiles que graban en condiciones mínimas de luz, y por otra parte, al vance y refinamiento de la técnicas de análisis y recogida de información.

EL VÍDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS.

       El vídeo puede utilizarse para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar de esta forma su posterior estudio.

 

FASES EN LA REALIZACIÓN DE UN VÍDEO

 

Preproducción  

• la idea creativa: es el punto de partida.
• el guión literario: narración de la historia sin entrar en detalles técnicos.
• el guión técnico o story board, el cual tiene las siguientes características:
• número de scuencia.
• los planos numerados según la cronología de la narración que no del rodaje.
• las especificaciones técnicas propias de cada plano
• representación dibujada de la imagen de cada plano ( Story board )
• descripción de la banda de sonido.

Equipos de trabajo: suele establecerse una división de las tareas donde la responsabilidad de cada uno contribuye a que se realicen con éxito todos los pasos que conlleva una obra audiovisual ( productor, guionistas, director, cámaras, sonido-decorados, montadores ).

Plan de rodaje: el plan de rodaje es un documento realizado por el productor que planifica y organiza la fase de rodaje.

Casting, decorados y vestuario: el guión y la hoja de desglose que realiza el productor, recogen toda la información soibre los decorados, el vestuario y caracterización de los personajes.

El rodaje

      El rodaje es la fase en las que se graban las secuencias planificadas, así como la recogida del sonido. En él se encuentra el encuadre, la composición y el movimiento de angulación. El encuadre es el trozo de realidad que limita el objetivo y vemos por el visor.

 5 REGLAS

• 1 conocer bien la cámara
• 2 tener cinta suficiente
• 3 contar con suficiente carga de batería
• 4 tener limpia la óptica
• 5 clasificar y proteger las cintas

 

Postproducción

• pasar las secuencias al pc.
• montaje y sonido.
• exportación según el uso que la vayamos a dar.

 

(

 

FORMATOS DE EXPRESIÓN: los programas más actuales permiten la exportación a una gran variedad de formatos y calidades, dependiendo del uso que vayamos  a dar a la película: DVD, internet… Los formatos de vídeos más comunes son AVI, MOV, MP4, MPG, etc…

 

 

WEBQUEST ( PRÁCTICA )

http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/descripcion.asp?id=218

 

 Exploración de la estructura que forma parte de una webquest y sistema de evaluación de la misma.

 

	Contesta sí/no
1. DESCRIPCIÓN DE LA WQ
El título es adecuado al contenido de la WQ	SI
Se indica el área o áreas curriculares relacionadas con la WQ y el nivel educativo	SI
Aparece el nombre completo del autor/es	SI
2. INTRODUCCIÓN
Aparece una pregunta, reto o problema	SI
Es breve y clara	SI
Intenta atraer, motivar	SI
3. TAREA
Es clara y explica brevemente el trabajo a realizar	SI
Concreta el producto final a realizar	SI
Se indican perspectivas diversas desde las cuales estudiar el tema (roles, funciones)	NO
4. PROCESO
Los pasos a seguir son coherentes y están bien secuenciados	SI
Los enlaces a otras webs están operativos	SI
Los recursos son adecuados a la edad del nivel educativo	SI
Los recursos son suficientes	SI
5. Evaluación
Se indican los aspectos a evaluar	SI
Se indican los criterios de evaluación para cada aspecto a evaluar	NO
6. CONCLUSIÓN
Está vinculada a la introducción y todo el proceso de aprendizaje	SI
Hace reflexionar sobre lo aprendido	SI
Sugiere aplicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones	NO
7. ORIENTACIONES AL PROFESOR
Son claras y guían suficentemente al profesor/a que quiere utilizar la WQ con sus alumnos/as	SI
TOTAL DE RESPUESTAS AFIRMATIVAS:	16
(MÍNIMO PARA CONSIDERAR LA WQ RECOMENDABLE: 15 respuestas afirmativas)

 

 

COMENTARIOS DEL EVALUADOR

 

• DESCRIPCIÓN DE LA WQ: en el primer apartado de la webquest “alimentación saludable” se  hace referencia a la identificación del autor, al objetivo más general, al nivel educativo que va dirigida y al área curricular que pertenece, en este caso “Ciencias”. Personalmente creo que el título que preside esta webquest es el más clarificador que podría tener.
• INTRODUCCIÓN: en este apartado el autor intenta atraer a sus alumnos mediante preguntas que hacen pensar sobre la alimentación que llevan estos. Además aparece una frase preventiva que explica la consecuencia de llevar una mala alimentación. Todo ello con la máxima brevedad posible.
• TAREA: en este apartado está todo el trabajo que han de desempeñar los alumnos especificado, tanto el contenido que han de asimilar como la manera de comenzar a funcionar en sus proyectos colaborativos. Han de realizar un cuaderno de trabajo y una exposición del mismo.
• PROCESO: en el proceso, la autora especifica como han de trabajar y organizarse los diferentes grupos de trabajo. Todo los pasos redactados con coherencia y significatividad, presentando todos los enlaces con autenticidad. En definitiva en este apartado se aclaran las dudas que puedan tener los alumnos a la hora de empezar a elaborar el trabajo colaborativo y sus correspondientes exposiciones y donde han de buscar información para elaborar el trabajo.
• EVALUACIÓN: en este apartado la autora valora mucho las actitudes de sus alumnos en la elaboración del trabajo en grupo, pero creo que no especifica concretamente cuales son los criterios de evaluación. Además les propone una autoevaluación del cuaderno de trabajo que han de rellenar y la exposición que han de hacer.
• CONCLUSIÓN: creo que la conclusión es muy acertada porque va asociada con los objetivos principales a conseguir en la realización de esta WQ. Y además hace reflexionar a los alumnos de que tipo de alimentación llevan y cual sería la ideal que deberían llevar. La finalidad es que consigan llevar una alimentación sana.
• ORIENTACIONES: en este apartado orientado a los docentes se especifica a quién va dirigida esta WQ, que tema transversal trabaja “educación para la salud”, cuál es su objetivo principal (  fomentar hábitos de alimentación saludable ). Según su autor, como docentes, deberíamos de tener en cuenta las ideas previas de los alumnos, potenciar el trabajo autónomo, los aprendizajes colaborativos y los comportamientos prosociales, el protagonismo y la autoimagen.

 

 

    Personalmente, y como futuro docente creo que está WQ defiende hábitos de vida saludable, los cuales son imprescindibles para una vida estable y duradera. Es un tema idóneo para trabajar con los niños porque ellos no tienen información suficiente sobre la alimentación adecuada que se ha de llevar para no adquirir enfermedades o trastornos existentes en nuestra sociedad ( obesidad, problemas cardiovasculares, etc…).