PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE LS NNTT

     Como introducción al tema, cabe destacar la importancia de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partida en el diseño, ejecución y control del proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de la propia psicología educativa y la didáctica en general.

Surgen diferentes paradigmas educativos al respecto:

PARADIGMA CONDUCTISTA: el estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación “estímulo-respuesta”. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.

PARADIGMA COGNITIVO: reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. La teoría cognitiva determina que “aprender” constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognositivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento..

PARADIGMA AMBIENTALISTA: este paradigma gira entorno al concepto de zona de desarrollo próximo ( ZDP ) y al tema de la mediación. Vigotsky define la ZDP como ” la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolucioón de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Por tanto, el alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y proceso auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.  Es un proceso activo por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto ” construye” conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

* Condicionamiento clásico ( Pavlov, médico ruso, 1849-1936 ).

• parte de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros.
• realiza el experimento y define los principios básicos del condicionamiento.
• se trata del mecanismo más básico de aprendizaje.
• las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisiológico.
• el aprendizaje se produce por asociación.

*Condicionamiento operante o instrumental ( Skinner 1904-1990 ).

• la conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior.

 

IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

• el curriculum de considera cerrado y obligatorio.
• diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
• los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
• la evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
• la motivación depende de refuerzos externos.

PROCEDIMIENTOS

MEJORA DE CONDUCTAS ADECUADAS

• reforzamiento positivo.
• combinación de refuerzo positivo y negativo.
• principio de Premack

ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS

• empleo de indicios para el logro de incentivos.
• conformación , moldeamiento o aproximaciones sucesivas.

SUPRESIÓN O DISMINUCIÓN DE CONDUCTAS NO DESEADAS

• extinción.
• refuerzo negativo
• saciación o práctica negativa.
• castigo.

OTROS PROCEDIMIENTOS

• refuerzo de fichas.
• contratos de contingencia.
• procedimientos de autocontrol ( autoobservación, autoregistro, autoevaluación, autorrefuerzo, etc… ).

*Aprendizaje Vicario ( Albert Bandura ).

• aprendizaje que se produce mediante la observación de un modelo.
• es el modelo el que será reforzado o castigado.
• no hace falta realizar la conducta para aprenderla.
• el desarrollo de esta teoría ha dado lugar a la inclusión de variables cognitivas en el paradigma conductual, puesto deben intervenir variables como la atención y la memoria.

EVOLUCIÓN DEL MODELO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

• aprender es adquirir conocimientos.
• el profesor transmite la información.
• el control del aprendizaje está en manos del profesor.
• los contenidos están centrados en el currículum.
• el papel del profesor es enseñar y transmitir conocimientos.

*Teorías constructivistas y cognitivas del aprendizaje.

• los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años 60 y se presentan como alternativa las teorías conductistas.
• sus presupuestos fueron aportados y enriquecidos por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
• se abandona el estudio de estímulos y contingencias externas para centrarse en los procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta.
• considera a las personas como sujetos activos de su aprendizaje.
• se pone el acento en la forma en que el sujeto interacciona con el medio procesando y almacenando la información que le rodea.

 

 

 

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS NNTT

Funciones de las TIC:

 

 INTRODUCCIÓN

     Cuando hablamos de las NNTT, pretendemos referrinos a tecnologías que fundamentalmente tienen que ver hoy con la comunicación. Comunicación en tanto en cuanto que intercambio de elementos signifiactivos y con ellos ideas, pensamientos, deseos, etc…

     Las NNTT aportan  a las cuestiones relacionadas con la enseñanza suficiente número de posibilidades y de tal grado de significación que obligan a buscar nuevos caminos didácticos acordes con las nuevas posibilidades, pero también obliga a una reflexión previa sobre su oportunidad y pertinencia.

FUNCIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA

Las funciones están presentes en :

• Administración: sistemas de información y herramientas de gestión
• Investigación: herramientas de investigación y medios de colaboración y difusión.
• Docencia: medios didácticos y medios de seguimiento y control.

VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT EN LA ENSEÑANZA

    Variables que van a influir en que sea o no posible esta integración de las NNTT, es decir, la adecuada interrelación entre los distintos factores que intervienen en el sujeto.

variables evolutivas: variables que surgen de la evolución de las tecnologías.

variables fisiológicas:posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados órganos naturales empleados en la comunicación humana.

variables culturales:tecnologías que su incorporación conlleva la superación del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren en las nuestras.

variables relacionadas con el desarrollo socioeconómico: el desarrollo tecnológico del país, normalmente consecuencia de su desarrollo  económico, ha de obligar a establecer un plan de incorporación que defina prioridades.

variables relacionadas con la situación de los sistemas educativos:instituciones educativas.

 

MARCO DE ACTUACIÓN DE LAS NNTT EN LA ENSEÑANZA

 

FISICO→

 

SOCIAL→               EL ENTORNO→↓

 

CULTURAL→                                      ↓

 

 

                                                         LOS ALUMNOS

                                                              ↓

 

                                                        LOS PROFESORES

 

                                                             ↓↓

 

 

 

                                                        LOS OBJETIVOS

 

                                                          ↓↓

 

   AGRUPAMIENTO  ←             LOS CONTENIDOS

 

↓↓

 

TEMPORALIZACIÓN

 

↓↓

 

METODOLOGÍA

 

             ↓↓                          →→→             NNTT

 

 

LAS NNTT EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

 

 

INTRODUCCIÓN

    Actualmente, nuestra sociedad se caracteriza por la masiva presencia y significación de las tecnologías, uniéndose las tradicionales con las denominadas “nuevas”, y donde empieza hablarse de que el futuro girará en torno a la convergencia de las tecnologías. En una sociedad, de hoy en día, en la que recibimos contínuamente información gracias a los medios disponibles.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

    Estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera. Una sociedad en la que todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible.

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

• Ser una sociedad globalizada:
• El que gira en torno a las Tecnologías de la Información y Comunicación
• Aparición de nuevos sectores laborales.
• Exceso de información.
• Aprender a aprender
• Tiene un impacto que alcanza a todos los sectores de la sociedad.
• Nueva inteligencia
• Velocidad del cambio

Para hacer frente a todo esto las instituciones educativas han de cambiar en todos sus niveles, en dirección a:

• Adecuación a las nuevas demandas que la sociedad exige.
• Formación de la ciudadanía.
• Respeto a los nuevos valores y principios de la sociedad.
• Reevaluación de los curriculum tradicionales.
• Vías alternativas para formación hacia la ciudadanía.

 

CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SUS POSIBILIDADES DE ENSEÑANZA.

INMATERIALIDAD: en el sentido, de que la materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la información, e informaciónen múltiples códigos y formas ( visuales, auditivas, audiovisuales, textuales, etc… ).

INTERCONEXIÓN: pues aunque las nuevas tecnologías tienden a prensentarse de forma independiente, ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta manera sus posibilidades individuales, como ocurre cuando se unen la tv vía satélite y la de cable.

INTERACTIVIDAD: ésta está permitiendo que el control de la comunicación, qu en los medios tradicionales está situado en el emisor, se esté desplazando hacia el receptor, que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.

INSTANTANEIDAD: ya que permite romper la barreras espaciales y ponernos en contacto directo con las personas, bancos de datos , etc…

DIVERSIFICANTE: ya que no existe una única tecnología disponible sino que, por el contrario, se tiene una variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de las características ya indicadas.

LAS POSIBILIDADES QUE OFRECEN A LA FORMACIÓN, LAS NNTT.

• Ampliación de la oferta informativa.
• Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos.
• Incremento de las modalidades comunicativas.
• Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje com el colaborativo y en grupo.
• Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares.
• Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes.
• Facilitar una formación permanente.

   Una de las posibilidades que nos ofrencen las TIC, es crear entornos de aprendizaje que ponen a disposición del alumno una amplitud de información y con una rapidez de actualización.

 

PRESENTACIÓN DE CLASE

 

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MAGISTERIO: ” NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN”

 

 

    Como comienzo de la asignatura de NNTT, la profesora Aurora Fourcade se ha presentado y ha explicado la programación detalladamente. Con respecto a la teoría nos ha presentado el correspondiente manual, y de manera concreta los temas a tratar ( 1-12 ). Por otra parte, la realización del correspondiente Blog incorporando enlaces y webs relacionadas con el contenido. El examen teórico en caso de no realizar las pertinentes prácticas exigidas por Aurora para aprobar la asignatura sin hacer el examen teórico. Por otra parte y con respecto a la parte práctica de la asignatura, se ha de recalcar que todas ellas estan relacionadas en su contenido con los temas teóricos de la programación.

    

 MANUAL DE LA ASIGNATURA